Эксперименты на уроках математики

Иногда я слышу такую фразу: Математика - это не наука сама по себе, она инструмент для других наук. К сожалению, приходится слышать это не только от школьников, но даже и от людей с высшим техническим образованием. Объясняю это так: авторам данных слов просто не показали, что математика гораздо шире и прекраснее скудной роли инструментария, отводимого ей.

Занятия математикой и в школе, и в институте часто проходят по следующему сценарию: на головы учащихся обрушивается поток ничем не мотивированных формулировок теорем. Учащийся не понимает, где и когда эти теоремы ему пригодятся и с содроганием отгоняет мысль о том, что через несколько месяцев ему предстоит всё это самому воспроизводить на экзамене. Но вот наступают практические занятия, и ему предлагается поупражняться в применении теорем. Дается метод, или рецепт, решения того или иного типа задач, затем сотня номеров для упражнения, потом рассматривается следующий метод, и предлагается еще одна сотня примеров на эту тему и т.д. и т.п. Я стараюсь показать своим школьникам, что математика - это предмет не только о накопленных человечеством знаниях, но также и о том, откуда они появились.

Выполняя такие эксперименты, ребенок учится замечать закономерности и строить гипотезы, то есть проходит через естественные для науки этапы самостоятельно. Он еще не знает, что медианы пересекаются в одной точке - он откроет это сам. Останется его подвести к мысли, что медианы пересекаются в любом треугольнике в одной точке - это лишь версия, мы не можем нарисовать все возможные треугольники и нет гарантии, что не найдется такого треугольника, для которого это не выполнено. Недавно в разговоре с восьмиклассницей я в контексте чего-то другого произнесла: ведь треугольников бесконечно много. Она искренне удивилась этому факту, она сказала: Что, правда?! Эта девочка к тому моменту изучала геометрию более полутора лет…

После того, как осознанно, что все треугольники мы перебрать не можем, появляется необходимость в доказательстве.

На видео я нарисовала четырёхугольник и отметила на его сторонах середины. Точки соединила отрезками. Получился новый, оранжевый четырёхугольник. Затем по очереди я перемещала каждую из вершин исходного, синего четырёхугольника.

Можно заметить, что противоположные стороны оранжевого четырёхугольника остаются попарно параллельными. Этот четырёхугольник называется параллелограмм Вариньона.

На занятиях в школе-студии Кэллипсо я провожу курс по экспериментальной геометрии - геометрия на подвижных чертежах.

В начале занятия я демонстрирую эксперимент, разбираю задачу, параллельно показываю нужные инструменты/команды программы. Потом школьник получает задачи для самостоятельного решения. Я слежу за его продвижением в режиме реального времени и помогаю, если он застопорился. После этого мы обсуждаем решение задач, проводим доказательства, подводим итоги. Ученики могут приватно задать вопрос, если что-то не ясно и не хочется спрашивать при всех. Возможны индивидуальные занятия. К каждому занятию есть домашнее задание. Родители всегда могут получить обратную связь.

© Наталья Викторовна Колесник. 2016-2020 гг. Все права защищены.